Министерство культуры Пермского края

ГБПОУ «Пермский краевой колледж искусств и культуры»

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПМ 02. Педагогика художественного образования

«Использование образовательных платформ на занятиях МХК»

Выполнила студентка

3 курса, очной формы обучения,

специальность 50.02.01 «МХК»

Проверил преподаватель:

Пермь, 2023 г.

Содержание

Введение……………………………………..……………………………………….3

Глава 1. Использование образовательных платформ на занятиях мхк ………..5

1.1 Понятие «образовательная платформа»…………………………………5

1.2 Классификация образовательных платформ …………………….……10

1.3 Использование образовательных платформ на занятиях МХК …...…11

1.4 Примеры образовательных платформ …...………………………….....15

Глава 2. Методика использования образовательных платформ на занятиях мхк………….………………………………………………………………..…….20

2.1 Урок 1. Голландский натюрморт………………………….……………20

2.2 Урок 2. Монументально-декоративная живопись в архитектуре.

Витраж. …………………………………………………………...………….29

2.3 Урок 3. Первобытность. Возникновение искусства и религиозных

верований…………………………………………………………………….35

Заключение…………………………………………………………….………........40

Список использованных источников………………………………………..…….42

Приложение…………………………………………………………………………46

Введение

Современный мир, насыщенный медиаресурсами, диктует свой особый, иногда весьма жесткий ритм всей нашей жизни. Этот ритм, зачастую, заменяет человеческое общение коммуникацией - передачей информации.

Определяющей тенденцией современного образования является интеграция наук, системный подход к изучению мира, основанный на использовании новейших технических средств и информационных технологий. Сегодня в учебном процессе активно используются новые технологии обучения: информационные — использующие компьютер в качестве средства обучения, мультимедийные — при которых компьютер является вспомогательным инструментом, медийные — предполагающие привлечение аудио и визуальных средств. Использование таких технологий — необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности.

Изучением темы использования образовательных платформ в обучении занимались такие авторы, как Апатова И.В., Бородовский Г.А., Новикова Э.Б., осин Е.С.

Актуальность данной темы обусловлена высоким развитием информационных технологий. Соответственно, для стимуляции интереса обучающихся к мировой художественной культуре (МХК) необходимо использовать те средства, которыми хорошо владеют ученики с младшего возраста, а именно компьютерные технологии с использованием интерактивных форм обучения. Этого можно добиться, используя образовательные платформы, которые позволяют применять разнообразные инструменты для продуктивной деятельности школьника.

Цель: изучить современные образовательные платформы и опробовать их на практике для внедрения в образовательный процесс как средство повышения качества обучения на уроках МХК.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. проанализировать литературу;

2. выявить способы внедрения образовательных платформ в процесс обучения;

3. разработать 3 занятия с использованием образовательных платформ.

Глава I. Использование образовательных платформ на занятиях мхк

1.1 Понятие «образовательная платформа»

Цифровая образовательная платформа — информационное пространство, объединяющее участников процесса обучения, которое дает возможность для удаленного образования, обеспечивает доступ к методическим материалам и информации, а также позволяет осуществлять тестирование для контроля уровня знаний обучающихся.

Образовательная платформа – интернет–ресурс, обязательно содержащий банк учебных материалов, которые предоставляются пользователям на определенных условиях.

Популярность электронных образовательных платформ с интерактивными возможностями обучения растет, особенно в условиях, продиктованных современной реальностью. Переход на удаленное обучение требует внедрения в процесс современных методов обучения с использованием не только компьютеров, но и другой современной техники.

Одним из основных направлений в рамках образования является создание современных условий для получения качественного образования. Одним их таких условий является использование компьютерных технологий в процессе обучения. «Практика показывает заинтересованность учеников в использовании современных информационных технологий в процессе обучения, как в аудитории, так и при организации самостоятельной работы» [9;28].

Целью данных платформ является обеспечение высокого качества образования с помощью цифровых технологий.

Электронные образовательные ресурсы открывают большие возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету, позволяют успешнее решать не только задачи развивающего обучения, но и специальные практические задачи, необходимые для выполнения программных требований.

Использование цифровых ресурсов на уроках МХК способствует:

• повышению качества обучения;

• эффективной организации познавательной и творческой деятельности обучающихся, формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

• развитию самостоятельности обучающихся;

• появлению возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображения и звука;

• появлению доступа к информационным ресурсам, обеспечивающим привлечение научной и культурной информации.

Сегодня не вызывает сомнения, что современный урок в соответствии с требованиями ФГОС не должен быть ограничен предметом и учителем. На каждом этапе урока можно использовать электронные образовательные ресурсы как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования.

Основные цели использования цифровых ресурсов в процессе обучения – это:

• оптимизация учебно-воспитательного процесса;

• формирование эмоционального поля взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса;

• развитие материально-технической базы процесса обучения.

Задачи использования цифровых ресурсов в процессе обучения:

• широкое использование цифровых ресурсов в учебном процессе на предметных уроках;

• применение цифровых ресурсов в научно-методической работе;

• активное внедрение цифровых ресурсов во все области образовательного процесса;

• создание условий для усиления междисциплинарных связей в обучении;

• создание условий для снижения перегрузок учащихся за счёт более эффективного использования цифровых ресурсов.

Современные учебные платформы используют распределенные учебные ресурсы и инструменты, позволяющие преподавателям и обучающимся выстраивать учебную деятельность, применяя разнообразные устройства в виртуальном пространстве.

Преимущества использования инновационных учебных платформ заключаются в следующем:

1. Улучшение организации обучения с использованием навыков области информационно-коммуникационных технологий.

Учебная платформа может упростить процесс создания, накопления и обмена информацией между учителями, обучающимися, администраторами и родителями. Например, некоторые преподаватели желают поделиться своими педагогическими разработками с коллегами и родителями, применяя для этого учебную платформу. Они смогут проанализировать реакцию аудитории, поскольку устройства коммуникации обеспечат им обратную связь. Такой тип интеграции информационно-коммуникационных технологий и учебной платформы, очевидно, будет способствовать широкому продвижению других видов информации для обмена, в том числе социальных контактов, педагогической и учебной деятельности между участниками сообщества.

2. Расширение возможностей обучения дома.

Учебные платформы, как правило, включают в себя функции как по доставке учебного контента для самостоятельной работы обучающихся, так и по поддержке их деятельности под руководством учителя. Пользуясь цифровым контентом и учебными платформами, преподаватель и обучаемый не ограничены временными и пространственными рамками. Такой метод способствует более глубокому внедрению учебного процесса в домашнюю среду за счет использования различных устройств: смартфонов, планшетов, персональных компьютеров и Интернет-ТВ. Более того, родители могут помогать детям в процессе обучения, выполняя вместе с ними задания, отслеживая их успеваемость в школе, контролируя посещаемость занятий в классе, а также активнее включаясь в повседневную школьную деятельность.

3. Развитие персонифицированной учебной среды.

Эффективное использование учебных платформ содействует расширению возможностей в области самостоятельного и персонифицированного обучения. Предполагается, что школа существенно повысит уровень учебной самостоятельности обучающихся. Общепризнано, что не существует «единственно верной» учебной программы, а обучающимся необходимо работать в их собственном темпе и стиле в процессе формирования навыков командной работы и взаимодействия. Примечательно, что самостоятельное обучение может иметь место не только в школе, но и дома. Инновационная учебная платформа может состоять из распределенных учебных услуг и инструментов и обеспечивать пользователей возможностью моделировать собственный интерфейс в пределах такой учебной платформы.

4. Расширение доступа для обучающихся и повышение доступности учебных ресурсов.

В образовательной сфере понятие «доступности» может быть истолковано применительно к обучающимся и к самим учебным ресурсам. Концепция стандарта доступности основывается на осознании необходимости соответствия данных ресурсов предпочтениям обучающихся.

Например, данные ресурсов могут включать в себя указатели на альтернативные аудио и текстовые форматы, чтобы учащиеся могли выбрать определенный тип медиаресурса. Затем учебная платформа анализирует данные ресурса и предпочтения обучающихся, чтобы доставить соответствующий тип ресурса для конкретного пользователя. Такой вид доступности весьма полезен для обучающихся с особыми потребностями. Поскольку важнейшей характеристикой инновационной учебной платформы является поддержка функционирования разнообразных устройств и сред обучения для преподавателей и обучающихся, вопросы доступности должны решаться, исходя из особенностей учебной платформы.

5. Расширение возможностей сотрудничества и взаимодействия.

Учебные платформы могут поддерживать сотрудничество и взаимодействие между преподавателями и обучающимися. Возможность работать с помощью совместных ресурсов и понятий помогает обучающимся и/или преподавателям сообща решать возникающие проблемы. Предоставляемые учебными платформами инструменты для сотрудничества (такие как дискуссионные форумы, вики и социальные сети) могут быть объединены с инструментами и услугами из обширного пространства Интернета и реорганизованы в каждом классе учителем в зависимости от намеченного учебного результата.

«Все это подтверждает превосходство технологий систем дистанционного обучения над традиционной формой обучения, а также открывает возможности для поиска сочетаний новых и устоявшихся технологий для повышения качества образования» [2;53].

Обеспечение простоты интеграции разнообразных учебных услуг и инструментов стало главной особенностью учебной платформы, а возможности для сотрудничества и взаимодействия между учителями и учениками могут быть расширены за счет соединения с услугами и инструментами третьей стороны.

Однако, несмотря на ряд преимуществ, электронные образовательные платформы имеют ряд минусов:

• сбои в работе;

• сложности при входе на платформу;

• отсутствие живого общения с настоящим учителем, где есть контакт, общение, беседа;

• образовательная платформа может быть не рассчитана на большое количество учеников, что приводит к сбоям.

Вариантов платформ сейчас много. Выбрать какую-то одну, идеальную, пока невозможно – у каждой из них есть достоинства, так и свои недостатки. Но каждый учитель и его класс обязательно сможет выбрать максимально подходящие под запрос сервисы.